Quels sont les effets des pédagogies actives dans l’apprentissage de l’entrepreneuriat ? : Étude des changements de perceptions des élèves ingénieurs et managers à l’issue de la formation MIME (Méthode d’initiation au métier d’entrepreneur)

Résumé Fr En

Le fort développement des pédagogies actives pour enseigner l’entrepreneuriat dans les écoles et les universités pose aujourd’hui la question de l’évaluation de ses effets sur les étudiants. Dans ce contexte, l’objectif de cet article est d’identifier de manière exploratoire les effets d’une formation active sur l’évolution des perceptions qu’ont les étudiants de l’acte d’entreprendre. La recherche s’appuie sur une méthode pédagogique active nommée MIME (Méthode d’initiation au métier d’entrepreneur) qui mobilise trois mécanismes clés d’apprentissage : la situation-problème, l’expérience vécue et la construction itérative et incrémentale des connaissances. Les résultats obtenus montrent qu’une méthode nourrie des fondements des pédagogies actives peut agir comme déclencheur dans le changement de perception des croyances et des savoirs qu’un individu peut avoir sur l’activité entrepreneuriale. De plus, en agissant sur le changement de l’individu, elle joue un rôle d’accélérateur motivationnel pour engager les étudiants dans un processus d’apprentissage plus longitudinal de l’entrepreneuriat. Enfin, elle démontre l’importance de l’usage des pédagogies actives pour accompagner le changement de l’étudiant dans l’acquisition de l’esprit d’entreprendre.

The strong development of active pedagogies for teaching entrepreneurship in schools and universities leads us to wonder how to measure their impact on entrepreneurial learning. In this way, this articles aims to identify with an exploratory approach, what are the effects of an active training on student perceptions about entrepreneurial activity. The research is based on an active learning method called MIME that focuses on three key learning mechanisms: the problem situation, the experience and iterative and incremental construction of knowledge. The results show that a method based on active learning can work as a trigger in changing student perceptions on their own beliefs and knowledge about entrepreneurial activity. By acting on the change of perceptions, it plays a motivational accelerator to engage students in a more longitudinal learning process of entrepreneurship. The study results demonstrate the importance of the use of active teaching methods to support students in acquiring the entrepreneurial mindset.