Análisis cualitativo de un instrumento para detectar errores de tipo disléxico (IDETID-LEA)

Résumé 0

"Desde una perspectiva cognitivo-conductual no tiene sentido hablar de niños disléxicos o de dislexiacomo una entidad nosológica con existencia propia, sino en lugar de ello considerar que existen ciertosniños cuyo problema de aprendizaje escolar consiste en que cometen errores de tipo disléxico en lalectoescritura, los cuales ocasionan a su vez que no puedan leer y escribir de manera correcta y eficiente;por tanto, un niño «disléxico» no sería aquél que no ha aprendido o que no posee la habilidadde leer y escribir, sino el que la ha aprendido de manera deficiente, cometiendo errores en su lectoes -critura que consisten en confundir por otros, algunos grafemas y/o fonemas. De esta manera, la aproximaciónconductual no hablaría ya de niños disléxicos, sino de niños que cometen errores de tipo disléxicoen la lectoescritura, considerando a estos errores como el problema que hay que atacar y no comolos síntomas de una enfermedad o estado subyacente y considerando también que son problemasaprendidos y por ende, modificables mediante principios y técnicas de la Psicología Cognitivo-Conductual.Coherentes con esta postura, se construyó un instrumento con validez de contenido para detectareste tipo de errores (Aragón y Silva, 1996); además, el instrumento cuenta con tres matrices pa -ra anotar los errores que el niño comete, una para cada área de contenido y en donde se cruzan el tipode error con el universo de generalización en que se ha presentado. El objetivo de este trabajo es mostrarla forma de realizar el análisis cualitativo de los resultados de la ejecución del niño evaluado, enbase a estas matrices de resultados y cómo es que éstas resultan útiles y conducen directamente a laplaneación del tratamiento."