Dans les coulisses de l’inclusion scolaire. D’une inclusion sans condition à une inclusion différenciée

Résumé Fr En

Cette recherche s’appuie sur une enquête ethnographique menée dans deux établissements, un collège et un lycée professionnel, disposant l’un et l’autre d’une Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis) destinée à la scolarisation d’adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux. À travers le point d’observation privilégié que représentent ces deux dispositifs, il s’est agi d’ouvrir une réflexion sur les tensions et les dynamiques paradoxales qui sous-tendent le processus d’inclusion scolaire en train de se faire. Dans un contexte dominé par l’attribution des places, nous verrons comment des pratiques qualifiées d’inclusion différenciée se sont substituées au processus d’inclusion scolaire pensé au départ comme inconditionnel par le législateur.

This research is based on an ethnographic survey conducted in two schools, a middle school and a vocational high school, both of which have a Localized Unit for Inclusive Education (Ulis) for the education of adolescents and young adults designated as mentally disabled. Through the privileged vantage point represented by these two special classes, the aim was to reflect on the tensions and paradoxical dynamics underlying the process of school inclusion that is taking place. In a context dominated by the allocation of places, we will see how practices known as differentiated inclusion have replaced the process of school inclusion that was initially thought to be unconditional by the legislator.