3 février 2024
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/reference/issn/1286-4986
info:eu-repo/semantics/openAccess , https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Christian Ollivier et al., « Atouts et limites de tâches ancrées dans la vie réelle pour le développement de compétences langagières et de la citoyenneté numérique. Perceptions d'enseignants », Alsic, ID : 10670/1.yx84r2
La recherche a fait ressortir ces dernières années les bénéfices que divers apprenants de langues ont retiré de leur participation à des sites ouverts et participatifs, notamment en termes de développement des compétences langagières, tout particulièrement en langues additionnelles. Cela a amené divers chercheurs à s'interroger sur des pistes possibles pour exploiter le potentiel de telles participations dans le cadre d'un enseignement-apprentissage des langues. Les tâches ancrées dans la vie réelle semblent constituer une perspective intéressante d'autant qu'elles permettent d'intégrer l'éducation à la citoyenneté numérique à la didactique des langues. La présente recherche analyse les perceptions que des enseignants de langues ont des tâches ancrées dans la vie réelle, notamment en termes d'atouts et de limites pour l'enseignement-apprentissage des langues en général et pour l'éducation à la citoyenneté numérique. L'étude montre que les atouts identifiés sont plus nombreux que les limites, que des dimensions principales et intrinsèques des tâches ancrées dans la vie réelle sont identifiées et que les limites redoutées sont surtout liées au cadre institutionnel et à des questions de littératie insuffisante chez les apprenants et enseignants. Au niveau de la citoyenneté numérique on constate surtout un déficit d'information chez les enseignants et une difficulté évidente à faire le pont entre enseignement-apprentissage des langues et éducation à la citoyenneté numérique.