Les postures de lecteur au cycle 3 : les rendre explicites pour faire évoluer le rapport des élèves à la lecture

Résumé En Fr

This study is focused on the educational development of the young reader, and his perception of the reading induced by scholar habits. The objective was to change the perception of reading of cycle 3 pupils, by highlighting the different postures and attitudes involved in the act of reading. The experiment consists in a written exchange adapted from an existing protocol, L'écriture dans les marges (Brillant Rannou, 2016), followed by a collective discussion. A questionnaire has been used to follow the evolution of the pupils’ perception of the act of reading, and they have been asked to write their feelings about the experiment as well. The results show that the pupils’ behavior in terms of reading has changed from essentially scholar to something revealing a more personal approach. Furthermore, the analysis of the pupils’ writings demonstrates that this experiment makes it possible for these young readers to express different reading postures, and to experiment and pratice some new ones.

L’étude présentée ici porte sur la formation du sujet lecteur et le rapport à la lecture induit par la culture scolaire. On se propose d’étudier les effets de l’explicitation des différentes postures de lecteur d’élèves de cycle 3 sur leur conception de l’acte de lire. Le dispositif servant de base à l’expérimentation consiste en une lecture dialoguée deux par deux inspirée de L'écriture dans les marges (Brillant Rannou, 2016), suivie d’un débat en classe entière. L’évolution des représentations de l’acte de lire par les élèves a été observée par le biais d’un questionnaire proposé avant et après l’expérience, ainsi qu’à travers des écrits sur leur ressenti vis à vis du dispositif. Les résultats montrent que les élèvent présentant initialement des comportements très majoritairement scolaires, évoluent pour développer une approche personnelle de la lecture. De plus, l’analyse des productions écrites et orales des élèves révèle que le dispositif permet effectivement de rendre explicite différentes postures chez ces apprentis lecteurs, et leur donne l’occasion de les approfondir et d’en expérimenter de nouvelles.