Repérage et annotation des routines sémantico-rhétoriques transdisciplinaires dans les écrits scientifiques

Résumé En Fr

In academic writing, writers use a variety of linguistic elements that we call metadiscourses to structure the text, guide the reader, evaluate the content, or express their own opinions in order to build and maintain interaction with their readers. Therefore, vocabulary plays an important role in academic writing and the use of vocabulary has become a major challenge for learners of French. However, we found that, compared to other types of lexicon such as collocation, there are few resources available for the routine in didactic applications for scientific writing. Thus, our aim is to identify reader-guidance routines and attitude routines in French academic writing and to observe their syntactic characteristics. We hope that we can provide learners of French with the academic writing resources on the site LST.

Dans l’écrit scientifique, l’auteur utilise de nombreux moyens linguistiques qu’on appelle métadiscours pour structurer le texte, pour guider le lecteur, pour évaluer le contenu du texte et pour exprimer ses opinions et ses attitudes du contenu propositionnel afin de construire et de maintenir la relation avec ses lecteurs. Le lexique occupe donc une place centrale dans l’écrit scientifique et l’usage de lexique constitue un défi majeur pour les apprenants du français. Pourtant, on a trouvé que par rapport à d’autres types de lexique comme la collocation, il existe peu de ressources disponibles pour la routine dans les applications didactiques pour la rédaction scientifique. Pour cette raison, notre mémoire vise à repérer les routines de guidage du lecteur et d’attitude dans l’écrit scientifique en français et à observer leurs caractéristiques syntaxiques. Nous souhaitons fournir aux apprenants les ressources d’apprentissage d’écriture scientifique sur le site LST.