L’inclusion des élèves en situation de handicap et les pratiques enseignantes en classe d’anglais

Résumé En Fr

Today, the inclusion of pupils with disabilities is one of the National Education’s priorities in France. But what about the current teaching practices in France in relation to the evolutions of the law? Does inclusion make teachers’ practices change for a better consideration of each pupil in the class? How do teachers consider inclusion in France? They mostly seem to see its limits often emphasized by a wrong understanding of the notion of “inclusion.” But they also see its benefits, mostly for the pupils with disabilities. What about inclusion in other countries? The inclusive teaching practices of some countries such as Canada and Finland reveal that they consider diversity to be a source of wealth to exploit. From which of those practices could France take inspiration?

Aujourd’hui, l’inclusion des élèves en situation de handicap en classe ordinaire fait partie des priorités de l’Éducation Nationale. Mais qu’en est-il des pratiques pédagogiques actuelles des enseignants en France au regard de l’évolution législative ? L’inclusion entraîne-t-elle une modification des pratiques enseignantes pour une meilleure prise en compte de chacun des élèves ? Comment les enseignants perçoivent-ils l’inclusion en France ? Ils semblent surtout en percevoir les limites, souvent accentuées par une mauvaise compréhension du terme inclusion. Mais ils en voient également les bénéfices principalement pour l’élève en situation de handicap. Qu’en est-il de l’inclusion scolaire à l’étranger ? Les pratiques pédagogiques inclusives de certains pays tels que le Canada ou la Finlande révèlent qu’ils considèrent la diversité davantage comme une richesse à exploiter. Parmi leurs pratiques, quelles sont celles dont les enseignants en France pourraient s’inspirer ?