Démarche pédagogique d’évaluation des paysages de nature en ville : le cas du site Natura 2000 de Montreuil (Seine-Saint-Denis, France)

Résumé Fr En

Le parc des Beaumonts, sur la commune de Montreuil, en immédiate périphérie de Paris, fait partie du site Natura 2000 du Département de Seine-Saint-Denis. Ce parc a été le support d’une démarche pédagogique qui vise à faire évaluer, de façon participative, la naturalité de sept paysages du parc par des étudiants de première année de géographie de l’Université Paris 1 à l’aide de cinq indicateurs. Les étudiants ont ensuite évalué la démarche pédagogique. L’analyse des résultats démontre que les étudiants ont une très bonne capacité autonome d’évaluation des paysages. La dispersion des résultats a été analysée par la variance. Elle démontre que plus les paysages sont complexes moins les résultats d’évaluation à l’aide des indicateurs sont homogènes, ce qui traduit une certaine incertitude dans les savoirs acquis. Enfin, le retour d’appréciation de l’exercice démontre qu’à plus de 80 % les étudiants ont le sentiment d’avoir plus appris à l’aide de cette démarche participative qu’avec un cours académique classique.

Educational approach to evaluate nature landscapes in the city: the case of the Montreuil Natura 2000 site (Seine-Saint-Denis, France)The park Beaumonts, in the town of Montreuil, in the immediate vicinity of Paris, is part of the Natura 2000 site of the Department of Seine-Saint-Denis. This park was the support of a pedagogical approach which aims at evaluating through student participation, the naturalness of 7 landscapes of the park by first-year students of geography at Paris 1 University using 5 indicators. The students then evaluated the pedagogical approach. The analysis of the results shows that the students have a very good autonomous capacity of landscape evaluation. The dispersion of the results was analyzed by the variance. It demonstrates that the more complex the landscape is, the less homogeneous the results of the evaluation using the indicators are, which reflects a certain uncertainty in the acquired knowledge. Finally, the feedback from the exercise shows that more than 80 % of students feel that they have learned more with this participatory approach than with a classical academic course.