Compétences langagières lexicales et phonologiques des dysphasiques : délai ou différence ?

Résumé Fr En

Les compétences langagières de 13 enfants dysphasiques francophones (10 garçons et 3 filles), âgés de 6 ans et 4 mois à 8 ans et 4 mois, ont fait l’objet d’un bilan approfondi à l’aide de la batterie de langage Isadyle (Piérart et al., 2010) en suivant une méthodologie de cas approfondis. Cette batterie offre un choix parmi 56 épreuves toutes étalonnées sur le même échantillon de référence pour évaluer le lexique, la phonologie, la syntaxe. Les enfants dysphasiques ont un lexique réduit, certes, dont l’organisation repose sur les paramètres psycholinguistiques de fréquence, avec un délai important par rapport aux enfants de leur âge chronologique. Leur phonologie est en dessous de leurs résultats en lexique, mais les filières développementales pour construire leur répertoire phonologique et établir des distinctions phonologiques pertinentes pour discriminer les mots ne semblent pas différer de nature par rapport aux enfants tout-venant, bien qu’elles présentent un délai temporel considérable. La comparaison des résultats des enfants montre, sous ces observations qui s’appliquent à tous les enfants, une importante variabilité dans les niveaux atteints. Ce constat plaide pour une méthodologie de recherche des études de cas.

The linguistic skills of 13 children French-speaking SLI children (10 boys and 3 girls), aged from 6-year-old 4 months to 8 years 4 months old, has been assessed by means of the battery of language Isadyle (Piérart et al., 2010) and following a methodology of single cases. This linguistic tool offers a choice among 56 tests calibrated on the same reference sample to estimate the lexicon, the phonology, the syntax. The SLI children do exhibit a lexicon reduced, certainly, but the organization of which rests on the psycholinguistics parameters of frequency, with a large delay compared with the children of their chronological age. Their phonology is below their results in lexicon but the developmental procedures to establish relevant phonological distinctions to discriminate between the words do not seem from another nature with regard to the children everything coming, although they present a considerable temporal delay. Under these observations which apply to all the SLI children an important variability exist in the reached levels from a child to another. This observation argues for a methodology of research relying on case studies.