18 novembre 2022
Cécile Couteaux, « L’enseignement des humanités dans le cours de français au XXIe siècle : place, enjeux, modalités. », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.ziwurm
La notion d’humanités connait un retour dans les questions touchant à l’enseignement depuis la fin des années 2000. Ses référents s’avèrent nombreux et fluctuants d’un texte officiel à l’autre et d’un niveau institutionnel et éducatif à l’autre. Notre hypothèse de recherche est que ce flou conceptuel traduit des tensions entre diverses conceptions de l’enseignement et diverses hiérarchisations de ses finalités, auxquelles un travail de redéfinition diachronique et synchronique des humanités, à l’aune des problématiques disciplinaires, est susceptible d’apporter des propositions d’articulation. L’approche diachronique propose une synthèse de l’évolution des humanités et de l’humanisme en lien avec les conceptions de la lecture et de la place des savoirs lettrés, et avec les formes de l’enseignement en France, de la Renaissance au XXe siècle. L’approche synchronique comporte deux grands volets. Elle interroge, du point de vue de l’enseignement du français, les significations et les enjeux de l’inscription de la notion dans les textes officiels et l’organisation de l’enseignement secondaire depuis le socle commun de 2006 et dans les enseignements universitaires aujourd’hui. Elle questionne également plus spécifiquement les implications épistémologiques de l’apparition de la notion d’humanités numériques à la même période. Ces analyses conduisent à proposer une forme de conceptualisation d’humanités renouvelées par la didactisation de la lecture des textes littéraires visant à l’apprentissage de l’interprétation actualisante et de l’évaluation axiologique. Cette conceptualisation est ensuite confrontée à des observations de terrain pour repérer les points d’appui potentiels et d’éventuels besoins de formation à partir de discours enseignants, de pratiques de classe et d’analyses de manuels et d’éditions scolaires. Enfin, sont analysées les perspectives praxéologiques de démarches d’enseignement des humanités au sein du cours de français, à travers trois expérimentations en classe de latin 5e et de français 6e.