Cet article rend compte d’une recherche en didactique de l’Éducation Physique et Sportive (EPS). Il fait suite à un article (Boudard, 2011) présentant des résultats généraux à propos des pratiques de régulation didactique (RD) de cinq enseignants. Le but de chaque étude de cas est de décrire finement des pratiques de RD. Il s’agit notamment de décrire dans quelle mesure et comment sont mis en scène les savoirs à caractère technique. Dans cet article, nous présentons une étude de cas de façon plus approfondie : celle de « Franck », enseignant en lycée. La méthode croise des données issues d’observations et d’un entretien. Les résultats montrent que Franck s’engage de façon différenciée dans la RD, en fonction des contextes, tant en termes de fréquence que de contenu. Un résultat marquant est constitué par la faible représentation des savoirs techniques dans certains contextes. Ces résultats sont interprétés et discutés au regard de ces contextes et de la singularité professionnelle de Franck.
Didactic regulation practices in Physical Education and place of the technical knowledges: a case studyThis article reports on a research teaching of Physical Education and Sports (EPS). It follows an article (Boudard, 2011) with the overall results, with regard to teaching practices regulation (RD) of five teachers. The goal of each case study is to describe, finely, the practices of RD. These include to describe to what extent and how are directed to technical knowledge. In this paper, we present a case study in more detail: the “Franck” teacher in high school. The method meets data from observations and interviews. The results show that Franck engages in a differentiated way in R & D, depending on the context, both in terms of frequency and content. A significant result is formed by the low level of technical knowledge in certain contexts. These results are interpreted and discussed in relation to these contexts and the unique work of Franck.
ZusammenfassungDieser Artikel berichtet von einer Untersuchung zur Sportdidaktik (SD). Er schließt an einen Artikel (Boudard, 2011) an, der allgemeine Ergebnisse zur didaktischen Regulation (DR) von fünf Lehrkräften präsentiert. Das Ziel jeder Fallstudie ist es, die Praktiken der DR präzise zu beschreiben. Es geht vor allem darum darzustellen, in welchem Maße und wie technisches Wissen eingesetzt wird. In diesem Artikel präsentieren wir ausführlich eine Fallstudie von dem Gymnasiallehrer „Franck“. Die Methode verbindet Beobachtungs- und Interviewdaten. Die Ergebnisse zeigen, dass „Franck“ sich, je nach Kontext, differenziert bei der DR verhält, sowohl hinsichtlich der Häufigkeit als auch des Inhaltes. Ein bemerkenswertes Ergebnis ist die schwache Vorstellung von technischem Wissen in einigen Situationen. Diese Resultate werden im Zusammenhang des Kontextes und der beruflichen Eigenheit von „Franck“ diskutiert.
ResumenEste artículo rinde cuenta de una investigación en didáctica de la Educación Física y Deportiva. Es una continuación de un artículo (Boudard, 2011) que presenta los resultados generales respecto de las prácticas de regulación didáctica (RD) de cinco docentes. El objetivo de cada estudio de caso es describir finamente las práctica de RD. Se trata de describir en que medida y como son puestos en escena los conocimientos de carácter técnico. En este artículo, presentamos un estudio de caso de manera más profunda: la de “Franck”, docente en un liceo. El método cruza los datos fruto de observaciones y de una entrevista. Los resultados muestran que Franck se compromete de manera diferenciada en la RD, en función de los contextos, tanto en términos de frecuencia como de contenido. Un resultado que llama la atención, está constituido por la débil representación de los conocimientos técnicos dentro de ciertos contextos y de la singularidad profesional de Franck.
RiassuntoQuest’articolo rende conto di una ricerca in didattica dell’Educazione Fisica e Sportiva (EFS). Fa seguito ad un articolo (Boudard, 2011) presentante dei risultati generali a proposito delle pratiche di regolazione didattica (RD) di cinque insegnanti. Lo scopo di ciascuno studio del caso è di descrivere finemente delle pratiche di RD. In particolare si tratta di descrivere in quale misura e come sono messi in scena le competenze a carattere tecnico. In questo articolo presentiamo uno studio del caso in maniera più approfondita: quello di «Franck», insegnante al liceo. Il metodo incrocia dei dati usciti da osservazioni e da un’intervista. I risultati mostrano che Franck si impegna in maniera differenziata nella RD, in funzione dei contesti, in termini tanto di frequenza quanto di contenuto. Un risultato significativo è costituito dalla bassa rappresentazione delle competenze tecniche in certi contesti. Questi risultati sono interpretati e discussi nei riguardi di questi contesti e della singolarità professionale di Franck.
