Eine systematische Untersuchung und Meta-Analyse der Erkenntnisse über das Lernen während der COVID-19-Pandemie A systematic review and meta-analysis of the impact of the COVID-19 pandemic on learning Une revue systématique et une méta-analyse des évidences sur l'apprentissage pendant la pandémie de COVID-19 De En Fr

Résumé En Fr

How has the COVID-19 pandemic affected learning progress among school-age children? A growing number of studies address this question, but findings vary depending on context. We conduct a pre-registered systematic review, quality appraisal and meta-analysis of 42 studies across 15 countries to assess the magnitude of the effect of the pandemic on learning. We find a substantial overall learning deficit (Cohen’s d = –0.14, 95% c.i. –0.17, –0.10), which arose early in the pandemic and persists over time. Forgone learning is particularly large among children from low socio-economic backgrounds. It is also larger in math than in reading, and in middle-income countries, relative to high-income countries. There is a lack of evidence on learning progress during the pandemic in low-income countries. Future research should address this evidence gap and avoid the common risks of bias that we identify.

Comment la pandémie de COVID-19 a-t-elle affecté les progrès de l'apprentissage chez les enfants d'âge scolaire ? Un nombre croissant d'études se penchent sur cette question, mais les résultats varient en fonction du contexte. Nous réalisons une revue systématique pré-enregistrée, une évaluation de la qualité et une méta-analyse de 42 études dans 15 pays pour évaluer l'ampleur de l'effet de la pandémie sur l'apprentissage. Nous constatons un déficit d'apprentissage global substantiel (d de Cohen = -0,14, 95 % c.i. -0,17, -0,10), qui s'est manifesté au début de la pandémie et qui persiste au fil du temps. Le déficit d'apprentissage est particulièrement important chez les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés. Il est également plus important en mathématiques qu'en lecture, et dans les pays à revenu moyen, par rapport aux pays à revenu élevé. On manque de données sur les progrès de l'apprentissage pendant la pandémie dans les pays à faible revenu. Les recherches futures devraient combler ce manque de données probantes et éviter les risques communs de biais que nous avons identifiés.