30 janvier 2023
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Bastian Betthäuser et al., « Une revue systématique et une méta-analyse des évidences sur l'apprentissage pendant la pandémie de COVID-19 », Archive ouverte de Sciences Po (SPIRE), ID : 10.1038/s41562-022-01506-4
Comment la pandémie de COVID-19 a-t-elle affecté les progrès de l'apprentissage chez les enfants d'âge scolaire ? Un nombre croissant d'études se penchent sur cette question, mais les résultats varient en fonction du contexte. Nous réalisons une revue systématique pré-enregistrée, une évaluation de la qualité et une méta-analyse de 42 études dans 15 pays pour évaluer l'ampleur de l'effet de la pandémie sur l'apprentissage. Nous constatons un déficit d'apprentissage global substantiel (d de Cohen = -0,14, 95 % c.i. -0,17, -0,10), qui s'est manifesté au début de la pandémie et qui persiste au fil du temps. Le déficit d'apprentissage est particulièrement important chez les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés. Il est également plus important en mathématiques qu'en lecture, et dans les pays à revenu moyen, par rapport aux pays à revenu élevé. On manque de données sur les progrès de l'apprentissage pendant la pandémie dans les pays à faible revenu. Les recherches futures devraient combler ce manque de données probantes et éviter les risques communs de biais que nous avons identifiés.