Le langage écrit : cas de la dysgraphie

Résumé 0

Au sein de notre système éducatif français, l’apprentissage de l’écriture se veut d’être une étape primordiale. Néanmoins, depuis quelques années maintenant, nous nous efforçons de constater que les élèves rencontrent de plus en plus de difficultés au sein de leurs apprentissages scolaires. Ces dernières peuvent aller d’un simple retard d’apprentissage à de réels dysfonctionnements que nous appelons « troubles des apprentissages ». Le trouble lié à l’écriture se nomme la dysgraphie. Cette dernière peut être le résultat de multiples causes et peut revêtir différentes formes. Face à celle-ci, deux types de remédiation peuvent être proposés aux élèves : la rééducation à l’écriture et la remédiation par l’ordinateur. L’objectif de ce mémoire est double. Il tend à définir laquelle de ces deux méthodes d’apprentissage préfèrent utiliser les enseignants du premier degré pour travailler auprès des élèves dysgraphiques en même temps qu’il tend à définir laquelle de ces méthodes est la plus efficace à mettre en place auprès de ces élèves. L’hypothèse de ce mémoire est que les enseignants privilégient en classe la remédiation par l’ordinateur car cette dernière libère l’élève dysgraphique de l’acte graphique qui lui fait défaut ce qui lui permet alors de se concentrer sur la tâche qui lui est demandée et non sur ses gestes d’écriture, ce qui facilite ses apprentissages scolaires. Pour valider ou invalider cette hypothèse, un questionnaire fut diffusé à l’ensemble des enseignants du premier degré de la Seine-Maritime enseignant ou ayant enseigné auprès d’élèves dysgraphiques de cycle 3.