L’enseignant·e d’EPS au prisme de la « question trans » en milieu scolaire

Résumé Fr En

À l’heure où les professionnel·le·s de l’Éducation Nationale sont invité·e·s à prendre en compte les élèves « trans » en milieu scolaire, des travaux scientifiques portant sur les adultes de l’établissement émergent timidement dans le champ des études trans (trans studies) en éducation. Aussi heuristiques soient-elles, force est de constater que ces recherches envisagent bien souvent ces acteur·rice·s comme une entité monolithique, privant le lecteur d’une compréhension plus fine des difficultés auxquelles il·elle·s sont confronté·e·s. En éducation physique et sportive (EPS), discipline éminemment genrée où les normes se (dé)construisent en actes, les enseignant·e·s sont-il·elle·s de véritables éducateur·rice·s « hors-pairs » lorsqu’il s’agit d’accueillir un élève « trans » ? Cet article propose d’investiguer la place et le rôle des enseignant·e·s de cette discipline au prisme de la « question trans » en situant leurs pratiques en perspective de celles de leurs collègues de l’Éducation Nationale.

At a time when national education professionals are being asked to take "trans" students into account in the school environment, scientific papers on adults within the school is timidly emerging in the field of trans studies in education. As heuristic as these studies may be, it must be noted that this research very often considers academic actors as a monolithic entity, depriving the reader of a finer understanding of the difficulties they face. In PE, an eminently gendered discipline where norms are (de)constructed in action, are teachers true "out-of-peer" educators when it comes to welcoming a "trans" student? This article suggests investigating the place and role of teachers in this discipline in the light of the "trans issue" by placing their practices in perspective with those of their colleagues in the French national education system.