Parler-rêver en classe… pour penser et apprendre

Résumé Fr En

Cet article développe l’idée selon laquelle les notions de « rêverie » de Wilfred Bion et de « parler-rêver » de Thomas Ogden sont transposables dans le contexte de la classe. Sont décrites deux situations conflictuelles entre un-e élève et un-e enseignant-e, observées dans le cadre d’une recherche. La première situation constitue un exemple d’échec ou d’incapacité dans l’activité de rêverie : l’enseignant comme l’élève sont en proie à leurs émotions, la frustration et la colère chez le premier, la peur chez la seconde, ils demeurent incapables de métaboliser ce qui s’est passé et la communication entre eux est impossible. Dans l’autre, la réaction de l’enseignante vis-à-vis d’un élève qui manifestait son refus de la tâche, a permis à celui-ci de contenir son angoisse et de se réinvestir dans la leçon. L’auteur analyse en quoi cette scène illustre la capacité de l’enseignant de « rêver » un moment difficile dans la relation pédagogique et comment le parler-rêver en classe peut permettre à un élève en difficulté de surmonter son angoisse et de revenir à la tâche scolaire.

The author shows how Bion’s understanding of dreaming and Ogden’s talking-as-dreaming (2009b) may be useful for thinking about difficult moments in pedagogic encounters. With two short data extracts, she emphasizes the important role that dreaming has an in the classroom, no less than thinking and ‘work’. The second situation illustrates how the teacher’s ability to dream the difficult moment in the relationship and engage in a “talking-as-dreaming” with the pupil enabled him to re-engage with the lesson.