Processus de problématisation et mobilisation de la forme « problème » dans les pédagogies des écoles d’ingénieurs : une analyse de cas par les capabilités

Résumé Fr En

Les méthodes de pédagogie active désignent un ensemble de démarches pédagogiques qui cherchent à mettre les apprenants en situation d’être acteurs de leurs apprentissages. Pour cela, elles s’appuient dans leurs modalités de mise en œuvre sur l’expérience des apprenants et encouragent l’implication par l’investigation, la participation, la réflexion critique, l’appropriation par le faire et la collaboration dans les processus d’apprentissage. Dans ce texte, nous allons rendre compte d’une recherche portant sur l’une de ces méthodes, celle de la forme problème. Nous verrons que la mise en capacité à résoudre des problèmes n’est pas un allant de soi, et que cet objectif ne peut être atteint que s’il s’accompagne d’une autre mise en capacité, celle à problématiser. La mise en capacité à problématiser des apprenants est, en ce sens, un véritable enjeu d’une pédagogie de la forme problème, et il convient d’en analyser les conditions de déploiement. Notre recherche rend compte d’une partie de celles-ci grâce à l’analyse du vécu d’un groupe de 22 étudiants en première année de cycle préparatoire d’une école d’ingénieurs. Nous verrons, en mobilisant le cadre théorique des capabilités, que ces mises en capacité ne peuvent être analysées uniquement à partir des dispositions des apprenants ou des méthodes pédagogiques mises en œuvre, mais convoquent également une analyse des opportunités offertes par les environnements de formation proposés.

Active pedagogy methods refer to a set of educational approaches that aim to put learners in a position where they actively engage in their own learning processes. To achieve this, these methods rely on the learners' experiences and promote engagement through inquiry, participation, critical thinking, learning by doing, and collaboration in the learning process. In this text, we will present research focused on one of these methods, the "problem-based" approach. We will demonstrate that the ability to solve problems is not a given, and that this goal can only be achieved if it is accompanied by another capability: the ability to problematize. Enabling learners to problematize is, therefore, a crucial objective of a problem-based pedagogy, and it is essential to analyze the conditions for its development. Our research examines some of these conditions through the experiences of a group of 22 first-year preparatory students at an engineering school. By using the theoretical framework of capabilities, we will show that these skills cannot be analyzed solely based on the learners' dispositions or the pedagogical methods implemented, but also require an analysis of the opportunities provided by the learning environments.