2013
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Cécile de Hosson et al., « 3. Enseigner l’énergie à la fois comme concept scientifique et comme bien public », CNRS Éditions
Malgré son omniprésence dans les programmes scolaires français des classes scientifiques depuis plus d’un siècle, l’enseignement de l’énergie reste une gageure. Car l’énergie est de ces concepts qui ne possèdent aucun correspondant dans l’ordre des perceptions ; un concept formel* dont nous n’avons, de l’aveu même de tout physicien, aucune connaissance de ce qu’elle est. Une conséquence cognitive majeure de cela est que le degré d’abstraction nécessaire à la construction du concept d’énergie reste...