L’approche fonctionnaliste : structure interne et mise en œuvre du syntagme nominal

Résumé Fr En

Plutôt que de présenter de nouveaux résultats, cet article essaie d’illustrer une approche fonctionnaliste de l’acquisition d’une langue (en l’occurrence le français L1 et L2 et le polonais L1) en examinant les tentatives de différents types d’apprenants (enfants versus adultes) pour référer à différents protagonistes dans la tâche de récit de film. Nous essayons de démonter l’interaction de deux ensembles de règles – règles phrastiques et règles de contextualisation (discursives) – qui déterminent l’utilisation d’une forme particulière dans un contexte particulier et la spécificité de cette interaction pour chaque type d’apprenant, interaction qui diffère des règles d’usage des natifs.

Rather than present new results, this paper attempts to illustrate a functionalist approach to the explanation of the acquisition process by examining the attempts of different types of learners – 4-year-old and 7-year-old children speaking French or Polish, adult Polish learners of French L2 – to refer to different protagonists in a film retelling task. It is shown how two sets of rules – phrasal rules and rules of contextualisation – interact in determining the learners’use of a particular form in a particular context, and how this interaction is both specific to each type of learner and different from that which characterises adult native use.