Les types de guidage des processus d'apprentissage avec des ressources numériques

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Dans le cadre des recherches sur la conception de ressources numériques pour l'apprentissage (par exemple, multimédia, hypertextes, animations, vidéos, documents sonores), de nombreuses études ont été menées sur l'efficacité de certains dispositifs de guidage pour accompagner l'apprenant dans son traitement des contenus et sa tâche d'apprentissage. Les ressources numériques qui se caractérisent par une grande étendue d'informations, une diversité de formats de présentation des informations, des modalités d'interaction avec les contenus, requièrent des ressources cognitives importantes pour être traitées efficacement. L'apprenant doit généralement engager des processus à différents niveaux de la tâche d'apprentissage : sélection, organisation, intégration, stratégies cognitives, métacognition. Pour répondre à ces exigences, un examen des revues de littérature et des méta-analyses sur la question des dispositifs de guidage dans les ressources numériques a été conduit. Cet examen a permis de déterminer les principes de guidage les plus efficaces selon les niveaux de processus engagés dans l'apprentissage à partir de ressources numériques. Des recommandations pédagogiques pour l'intégration du guidage dans ces apprentissages, ainsi que des perspectives de nouvelles recherches, sont discutées.

In the context of research on the design of digital learning resources (eg multimedia, hypertext, animations, videos, audio documents), numerous studies have been conducted on the effectiveness of guidance devices in supporting the learner in his or her content processing and learning task. Digital resources, which are characterised by a wide range of information, a diversity of information formats, and ways of interacting with the content, demand significant cognitive resources to be processed effectively. The learner usually has to run processes at different levels of the learning task: selection, organisation, integration, cognitive strategies, metacognition. To address these requirements, a review of literature reviews and meta-analyses on the issue of guidance devices in digital resources was conducted. This review identified the most effective guidance principles according to the levels of processes involved in learning from digital resources. Pedagogical recommendations for the integration of guidance, as well as further research, are discussed.