2015 - « You say you want a revolution… Contribution à la réflexion pour une politique des langues adaptée au secteur LANSAD »

Résumé Fr En

Les effets de la réforme LMD sur les formations à l’université et, plus particulièrement, sur celles issues du secteur LANSAD sont, malgré leur ampleur, relativement peu mesurés. Par ailleurs, l’autonomie grandissante des universités a conduit au développement relativement anarchique des formations en langues, posant indéniablement un problème de lisibilité et, par là-même, de légitimité de ce secteur à forts enjeux. À partir d’une enquête principalement fondée sur un questionnaire renseigné par vingt-trois universités françaises, nous dressons un premier bilan institutionnel en demi-teinte du secteur LANSAD. Les résultats montrent tout d’abord que la réforme LMD a conduit à certains effets bénéfiques, en particulier, le fort développement des cours d’anglais de spécialité dès le niveau de la licence. Au-delà de cette tendance très générale cependant, les participants font part d’un sentiment de frustration face au problème de l’inadéquation entre les besoins en matière d’enseignement-apprentissage des langues et les moyens institutionnels mis en œuvre pour y répondre.

The effects of the LMD reform on academic programmes and, more particularly, on those involving the teaching of languages to students of other disciplines, are relatively marked but remain largely unknown. Moreover, as French universities are becoming more autonomous, language teaching curricula have developed rather chaotically, thus leading to a lack of readability and legitimacy of this high-stake sector. Our study, based on a questionnaire received from 23 French universities, presents a rather contrasted view of the situation. Our results show that the LMD reform has led to a certain amount of beneficial effects such as the generalisation of language learning at university level and, more particularly, the development of English for Specific Purposes courses across graduate and post-graduate programmes. In spite of the general trend however, our participants express a feeling of frustration stemming from a lack of adequacy between the teaching and learning needs and the implemented policies.