Entre nouveauté et complexité : enseigner l’EPS dans une perspective interdisciplinaire

Résumé Fr En

Dans une école contemporaine bercée par le concept d’interdisciplinarité tant au niveau professionnel, qu’institutionnel et scientifique, nous nous intéressons – dans le cadre théorique et méthodologique du cours d’action – aux préoccupations d’un professeur d’EPS durant son premier enseignement transversal. Après avoir filmé les leçons et réalisé des entretiens d’autoconfrontation avec l’enseignant, nous nous sommes intéressés aux moyens, natures, finalités et temporalités de ses préoccupations transversales. Concrètement, elles sont de quatre ordres : inter, pluri, trans et codisciplinaires. Si les préoccupations inter et transdisciplinaires sont rares mais présentes en début d’EPI, elles deviennent ensuite majoritairement pluridisciplinaires. Chacune d’elle facilite, au moyen d’outils pédagogiques différents, l’atteinte de finalités éducatives distinctes. Ces résultats sont ensuite discutés selon une visée transformative dans l’intention de bénéfices pédagogiques.

Interdisciplinarity becomes ubiquitous in contemporary school but its benefits still seem unexploited. Through the theoretical and methodological framework “course of action” (Theureau 2004), the analysis of practice of a novice physical education teacher in an “Interdisciplinary Practical Teaching” (EPI), experimented in a disciplinary context, has highlighted — besides daily concern — four categories of transversal concerns: inter, pluri, trans and codisciplinary. In the learning sequence, each category facilitates the achievement of distinct educational purposes, by means of pedagogical tools. The outcome is discussed in a transformative aim in order to reach pedagogical benefits.