De la question des émotions de l’élève dans la formation enseignante en France

Résumé Fr En

Cet article présente des travaux portant sur les émotions de l’élève à l’école, en lien avec les disciplines (vécu disciplinaire) ou lors d’activités disciplinaires (par exemple, orthographe, grammaire et compréhension de texte en français, résolution de problème en mathématiques). Ces travaux permettent de mieux saisir l’influence des émotions dans l’apprentissage. Ils soulignent principalement le caractère perturbateur ou facilitateur des émotions dans l’apprentissage et montrent que les émotions jouent un rôle d’importance dans l’acquisition ou non de connaissances et compétences par l’élève et, en conséquence, dans son expérience du succès ou de la difficulté, comme dans celle de son bien-être ou mal-être à l’école. Il s’agira finalement d’étudier les derniers textes officiels de l’Éducation nationale française (programmes et socle commun de connaissances, de compétences et de culture, 2015) afin d’estimer la place attribuée aux émotions dans ces textes et ainsi de mieux envisager, au regard de ces textes et des travaux sus-cités, les modalités d’intégration de la question des émotions de l’élève dans la formation, initiale et continue, enseignante.

This article presents scientific researches on pupil's emotions at school, in relation to school subjects (disciplinary experience) or during disciplinary activities (for example, spelling, grammar and reading comprehension in French, problem solving in mathematics). These researches lead to a better understanding of emotions’ influence in learning. Mainly, they emphasize the disruptive or facilitative nature of emotions in learning and show that emotions play an important role in pupil's knowledge and skills acquisitions and, consequently, both in his experience of success or difficulty and in his well-being or ill-being experience at school. Finally, this article studies the most recent official texts of the French education system (programs and common core of knowledge, skills and culture, 2015) in order to appraise the place given to emotions in these texts, and so, to better think, in the light of these texts and the above-quoted researches, integration’s modalities of the pupil’s emotions question in Vocational Education Training in France.