Gaëlle Espinosa

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Documents écrit par Gaëlle Espinosa (51) | parle de Gaëlle Espinosa (3)

La relation enseignant-élève dans le bien-être à l’école et les bonheurs d’apprendre et d’enseigner : la rencontre des perspectives d’élèves et d’enseignants
Gaëlle Espinosa et al. (2023)
Les émotions et le rapport au savoir de l’élève
Gaëlle Espinosa et al. (2023)
Du devenir du ressenti et de la parole de l’enfant : l’exemple des activités périscolaires dans une ville en France
Gaëlle Espinosa et al. (16 avr. 2022)
La place des enseignements artistiques en 2030
Alexandra Arnaud-Bestieu et al. (16 avr. 2022)
La voix des jeunes : entre controverse scientifique et capacités des jeunes à analyser leur propre expérience
Gaëlle Espinosa (2022)
De l’affectivité et des émotions de l’élève dans son expérience scolaire. Perspective de développement global de l’enfant pour son bien-être et sa réussite
Gaëlle Espinosa (17 nov. 2021)
La relation enseignant-élève et l’affectivité : place et importance chez le jeune adulte en contexte de formation
Gaëlle Espinosa (31 août 2020)
Des collégiens dans une recherche participative : Que disent-ils de cette démarche et de ses apports ?
Gaëlle Espinosa (30 juin 2020)
De la question des émotions de l’élève dans la formation enseignante en France
Gaëlle Espinosa (30 juin 2020)
Des collégiens dans une recherche participative : Que disent-ils de cette démarche et de ses apports ?
Gaëlle Espinosa (2020)
En quoi et comment l'ATE participe-t-il à la recherche du bien-être de l'enfant ? Tome 1 : le point de vue des enfants: Rapport d'étude de l'Aménagement du Temps de l'Enfant (ATE) pour la Mairie de Laxou (54)
Benoit Dejaiffe et al.
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Benoit Dejaiffe et al.
Visées de connaissances du chercheur et de transformations du commanditaire : de l’évaluation à la controverse dans le cas du dispositif des Nouvelles Activités Périscolaires
Benoit Dejaiffe et al. (2019)
Intérêt de la transposition d'une méthodologie de recherche par captation vidéo pour étudier le rôle des émotions de l'élève dans le rapport au savoir et l'inclusion
Gaëlle Espinosa et al. (2019)
Intérêt de la transposition d’une méthodologie de recherche par captation vidéo pour étudier le rôle des émotions de l’élève dans le rapport au savoir et l’inclusion
Gaëlle Espinosa et al. (2019)
Introduction : Le bien-être à l'école et l'apport de la psychopédagogie
Gaëlle Espinosa et al. (5 août 2018)
Conclusion : Une place privilégiée pour la voix des jeunes grâce au soutien explicite des acteurs scolaires
Rousseau Nadia et al. (5 août 2018)
Les émotions de l'élève à l'école : l'importance de les reconnaître pour mieux s'adapter
Gaëlle Espinosa (5 août 2018)
Les Nouvelles Activités Périscolaires: Quelles différences entre filles et garçons ?
Véronique Barthélémy et al.
Le bien-être à l'école : enjeux et stratégies gagnantes
Rousseau Nadia et al. (2018)
Temps d'activités périscolaires (TAP) dans une école de la Meuse : Le regard des élèves sur leur expérience
Véronique Barthelemy et al. (2018)
En quoi les TIC changent-elles la relation entre enseignants et étudiants à l'université ?
Saeed Paivandi et al. (2018)
Numérique et rapport aux étudiants des enseignants-chercheurs
Gaëlle Espinosa et al.
Rapport d'évaluation du dispositif de modification des rythmes scolaires. : Evaluation des Nouvelles Activités Périscolaires (NAP) à Nancy : Quels effets sur la réussite des enfants ?
Véronique Barthelemy et al. (7 févr. 2017)
Rapport d'évaluation du dispositif de modification des rythmes scolaires. : Evaluation des Nouvelles Activités Périscolaires (NAP) à Nancy : Quels effets sur la réussite des enfants ?
Véronique Barthelemy et al. (7 févr. 2017)

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Les systèmes éducatifs québécois, français et suisse sous l’angle de la relation enseignant-apprenants : enjeux et impacts. 
Anne Scher (10 sept. 2021)
Comprendre les bases de la perspective humaniste kantienne
Isabelle Houot et al. (2018)
Enseignants et étudiants, des relations en médiation sous les regards croisés de la pluridisciplinarité
Marie Chagnoux (4 juil. 2016)