Quelles relations entre conceptions « quotidienne » et scientifique des compétences transversales ?

Résumé Fr En

Le recours important aux compétences transversales dans les champs de l’éducation, la formation et du travail contraste avec les positions critiques adoptées dans le champ scientifique vis-à-vis de cette notion. Dans l’idée de mettre en évidence les relations entre ces deux perspectives, nous proposons de suivre le travail de conceptualisation « quotidien » et « scientifique » en direction des compétences transversales. Pour ce faire, nous mobilisons les apports de la philosophie pragmatique de John Dewey. Nous considérons ainsi le travail de conceptualisation comme étant de l’ordre d’une enquête motivée par la rencontre d’une situation « troublée » et visant à la solutionner. L’analyse des conceptualisations réalisées, selon les perspectives « quotidienne » et « scientifique », dans le champ scolaire et dans le cadre de la relation formation-emploi met en évidence différentes logiques. Si dans le champ scolaire, des questionnements semblent se rencontrer, la situation paraît plus clivée dans le cadre de la relation formation-emploi.

The important mobilisation of transversal skills in the fields of education, adult education and work contrasts with the critical position adopted in the scientific field with regard to the notion. In order to highlight the relationships between these two perspectives, we propose to follow the work of “everyday” and “scientific” conceptualization in the direction of transversal skills. To do this, we mobilize the contributions of John Dewey’s pragmatic philosophy. In this way, we consider the conceptualization work as an investigation motivated by the encounter of an indeterminated situation and aimed at solving it. The analysis of the conceptualizations carried out, according to the “everyday” and “scientific” perspectives, in the school field and in the framework of the training-employment relationship, highlights different logics. While in the field of school questions seem to be encountered, the situation appears to be more splited in the context of the training-employment relationship.