Littératie et activités médiatisantes à l’école primaire : pour reconsidérer les modalités d’enseignement et d’apprentissage

Résumé Fr En

En s’appuyant sur les grandes orientations épistémologiques du concept de littératie et de son approche francophone, il s’agira, dans cet article, d’examiner en quoi ce concept peut contribuer à l’étude des activités médiatisantes et au renouvellement des modalités didactiques d’enseignement et d’apprentissage à l’école primaire. Dans cette perspective nous nous interrogeons sur les différents oraux et écrits réflexifs et sur les principes de leur organisation et de leur utilisation dans un cadre participatif pour focaliser l’attention des élèves sur des objets de savoir. L’objet plus particulier de notre étude est de comparer leur rôle au cycle 1 et au cycle 3 dans des séquences de français pour déterminer s’ils peuvent avoir des rôles similaires, quel que soit le niveau de classe.

Building on the broad epistemological orientations of the concept of literacy and its French approach, it will, in this article, consider how it can contribute to the study of mediation activities and renewal educational modalities teaching and learning in French primary school. In this perspective we are wondering about the different types of oral and written reflexive and on the principles of their organization and their use in a participation framework to focus student’s attention on objects of knowledge. The more specific purpose of our study is to compare their role in first year of kindergarten and fifth grade classe in French-language sequence to determine whether they may have similar role regardless of class level.