Le choix de l’observation pour l’étude des pratiques enseignantes

Résumé Fr En

Si le choix de l’observation pour étudier les pratiques enseignantes est largement admis, il n’appelle pas moins un regard critique qui, sans le remettre en question, puisse permettre de poursuivre le débat afin d’en situer les objectifs et les enjeux. L’article s’attache à réactiver quelques-uns des éléments de ce débat d’autant plus nécessaire que, tant du côté de la formation à la recherche où domine parfois une conception « caisse à outils » de la méthodologie, que du côté des demandes sociales et institutionnelles souvent dans l’attente de voir enfin désignées les bonnes pratiques ou du côté d’options épistémologiques promptes à cantonner l’observation dans une sorte d’objectivisme strict, la tendance à poser des catégories et à fonder des oppositions sur ces dernières finit par réduire de façon dommageable les perspectives de recherche.

The choice of observation to study teaching practices is widely recognized. Nevertheless, it arouses a critical look; without question it, it allows to continue the debate in order to locate objectives and issues. The article attempts to reactivate some of the elements of this debate all the more necessary. On the one hand, a case design tools methodology sometimes dominates the research training. On the other hand, social and institutional demands are often waiting to see finally identified best practices. In addition, epistemological options are quick to confine the observation in a kind of strict objectivism. This results in the tendency to define categories and establish oppositions on the latter, which ultimately reduces and damages research perspectives.