Analyser la « co-activité didactique » des enseignants du premier degré : l’exemple de l’enseignement de la géographie au cycle 3

Résumé Fr En

L’article a pour objet la « co-activité didactique » de l’enseignant, c’est-à-dire la part de son activité qui est orientée vers les objets de savoir et tournée vers l’activité des élèves à l’égard de ces objets de savoir, étudiée dans le cadre de l’enseignement-apprentissage de la géographie à l’école primaire. Il s’agit de comprendre comment l’enseignant polyvalent fait face à son travail lorsque celui-ci consiste à mettre en place des situations de transmission-appropriation de savoirs dans une discipline dont il n’est pas spécialiste. L’analyse didactique nous conduit à caractériser les objets d’enseignement et d’apprentissage explicitement ou implicitement (re)construits par l’enseignant. Dans une perspective compréhensive, nous mobilisons des notions issues de la clinique de l’activité afin d’analyser le processus dynamique qui sous-tend cette (re)construction. À partir d’un entretien d’autoconfrontation simple et de l’analyse de l’activité discursive d’un praticien sur son activité en situation, nous présentons les caractéristiques de la « co-activité didactique » d’un enseignant de cycle 3.

The article deals with teacher’s « co-activity », that is to say the part of his activity which is focused on the knowledge items and oriented towards the activity of the pupils with regard to these knowledge items in the framework of greopraghy teaching-learning at primary school. The aim is to understand how the pluri-disciplinary teacher goes through his work when this one consists in setting up situations of knowledge transmission-understanding in a subject that is not his speciality. The didactic analysis leads us to characterise the teaching and learning items, explicitly or implicitly (re)constructed by the teacher. In an inclusive perspective, we mobilise notions from the Clinic of Activity in order to analyse the dynamic process that underlies this (re)construction. From a simple self-analysis interview and from the analysis of the discursive activity of a praticien about his activity in a situation, we introduce the features of a key stage 2 teacher’s « didactic co-activity ».