Albine Courdent

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Documents écrit par Albine Courdent (41) | parle de Albine Courdent (19)

Quand raconter permet d’apprendre
Séverine Alvain et al. (10 nov. 2022)
Dans quelle mesure un escape game peut-il constituer un outil de formation des enseignants ?
Anne-Amandine Decroix et al. (10 nov. 2022)
En quoi, dans le cadre d’interactions entre élèves et chercheurs, les conditions installées pour et par des mises en récit peuvent-elles favoriser les apprentissages scientifiques ?
Albine Courdent et al. (10 nov. 2022)
En quoi la perspective d'une mise en récit et sa réalisation peuvent favoriser les apprentissages scientifiques ?
Albine Courdent (15 juin 2022)
En quoi, dans le cadre d’interactions entre élèves et chercheurs, les conditions installées pour et par les mises en récit peuvent-elles favoriser les apprentissages scientifiques.
Albine Courdent et al. (2022)
Quand raconter permet d'apprendre - Le récit dans l'enseignement et la formation
Albine Courdent (2022)
Dans quelle mesure un escape game peut-il constituer un outil de formation des enseignants ?
Anne-Amandine Decroix et al. (2022)
Un escape game pour réinvestir ses connaissances en astronomie. Retour d’expérience auprès de jeunes enseignants et d’enseignants expérimentés
Anne-Amandine Decroix et al.
Former par le jeu. Le développement des compétences enseignantes à travers un escape game
Anne-Amandine Decroix et al. (31 mars 2021)
Comment les pratiques langagières favorisent la conception d’un outil didactique au service de la diffusion de connaissances scientifiques ?
Albine Courdent et al. (2020)
Un escape game comme outil de formation des enseignants
Albine Courdent et al. (15 mai 2019)
La mise en récit dans l’éducation scientifique au service du Lire-Dire. Effet de l’élaboration d’énigmes par les élèves sur les apprentissages scientifiques et langagiers
Albine Courdent et al. (2019)
La mise en récit dans l’éducation scientifique au service du lire-dire : Effets de l’élaboration d’énigmes par les élèves sur les apprentissages scientifiques et langagiers
Albine Courdent et al. (2019)
Un SEG pour réinvestir ses connaissances en sciences, exemple avec un public d’étudiants futurs professeurs des écoles.
Anne-Amandine Decroix et al. (17 déc. 2018)
Dans quelle mesure l’élaboration de fictions produites par les élèves en écho à leurs interactions avec des chercheurs sont-elles favorables aux apprentissages ?: Communication à la journée d’études « Raconter pour apprendre, enseigner, former : Approche transdisciplinaire du récit », l’ESPE-LNF de Villeneuve d’Ascq,
Albine Courdent (12 déc. 2018)
Interactions à long terme chercheurs-élèves: mécanismes cérébraux en jeu dans la mise en récit
Albine Courdent et al. (27 mars 2018)
Les cahiers de la luciole, guide de l'enseignant, cycle 2
Albine Courdent et al. (2018)
Les cahiers de la luciole, guide de l'enseignant, cycle 3
Albine Courdent et al. (2018)
Les cahiers de la luciole, CM1
Albine Courdent et al. (2017)
Les cahiers de la luciole, CM2
Albine Courdent et al. (2017)
Comment les pratiques langagières favorisent-elles la réalisation d’un outil didactique au service de la diffusion de connaissances ? Exemple de la maladie d’Alzheimer.
Albine Courdent et al. (2017)
Intervention lors de manifestations scientifiques : la fête de la science octobre 2016, Village des sciences organisé par la ComUE Lille Nord de France, Gare Saint Sauveur à Lille*Table ronde « YouTube, un outil de médiation scientifique ? » Regard sur la portée éducative des outils de diffusion des sciences*Atelier de diffusion scientifique : Cycles de vie en biologie
Albine Courdent (6 oct. 2016)
Quelles pratiques langagières favorisent la conception d’un outil didactique au service de la diffusion de connaissances scientifiques ? http://www.ardist.org/wp-content/Actes-ARDiST-Lens-2016.pdf
Albine Courdent et al. (1 avr. 2016)
Les cahiers de la Luciole, CE1
Albine Courdent et al. (2016)
Les cahiers de la Luciole, CP
Albine Courdent et al. (2016)

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L'impact de la littérature de jeunesse utilisée comme situation déclenchante sur l'apprentissage des sciences dans le cadre de la démarche d'investigation
Valentin Dehosse (2021)
Dans quelles conditions l'usage d'un jeu vidéo en classe peut-il aider les élèves à construire leurs compétences et leurs habiletés cognitives ?
Kévin Leur (2020)
Dispositif d'accompagnement des contractuels du second degré
Catherine Lebleu (2018)
Les traces écrites en sciences
Amina Hanache (2017)
Quelles sont les conditions dans lesquelles le vocabulaire scientifique prend son sens au cours de la construction progressive d'un concept lors de la Démarche d'Investigation Scientifique ?
Audrey Beloff (21 juin 2015)
Comment le maître permet-il aux élèves de construire progressivement un concept scientifique en s’appuyant sur les traces écrites des élèves ?
Julie Louchet (21 mai 2015)
Le retour de l’écureuil roux... Comment la mise en projet permet-elle de répondre à la diversité des besoins des élèves en I.M.PRo ?
Céline Tempremant Dubreux (16 mars 2015)
L’éducation au développement durable à l’école primaire. Dans quelle mesure la mise en place de partenariats extérieurs favorise-t-elle les apprentissages en EDD ?
Nadège Schneider (26 mai 2014)
Sciences et Littérature au cycle 2 : comment la littérature peut-elle être une situation déclenchante en découverte du monde au cycle 2 ?
Amandine Biasino (23 mai 2014)
Les traces écrites produites lors de la démarche d'investigation à l'école maternelle
Céline Fauchart (3 juin 2013)
Stratégie pédagogique dans les musées scientifiques
Margot Berro et al. (29 mai 2013)
Dans quelles mesures l'enseignement des sciences peut-il prendre appui sur des récits ?
Lucie Duran (28 mai 2013)
Présentation
Johann-Günther Egginger et al. (2013)
L’enseignement intégré de science et de technologie (EIST), une pédagogie de projet possible au collège : cas d’une collaboration CM2-6e
Albine Delannoy-Courdent (2013)
Dans quelles mesures les enseignants peuvent-ils modifier ou faire évoluer les conceptions des élèves en électricité au cycle 2, à l'aide de la démarche d'investigation scientifique ?
Claire Marti (14 juin 2012)

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