Intérêts et processus cognitifs d'élèves de l'enseignement technique

Résumé Fr

Cet article se situe dans la perspective d’une investigation des rapports existant entre processus cognitifs et processus motivationnels ou affectifs dans le cas d’une situation réelle de formation professionnelle. Il s’appuie d’une part sur l’étude du processus de réalisation tel qu’il a été défini par Reuchlin et d’autre part sur le développement des intérêts scolaires et professionnels. Il s’inscrit dans une série expérimentale sur le terrain dans le cadre de l’enseignement concernant la conduite de la machine-outil dispensé habituellement en début de scolarité en L.E.P. et en L.T. Le but essentiel a été de tester le rôle respectif des capacités scolaires d’une part et des intérêts scolaires et professionnels d’autre part sur le développement des processus cognitifs mis en œuvre lors d’activités concernant la représentation de la structure et du fonctionnement de la machine-outil. Les résultats font apparaître un effet attendu bien plus grand des capacités scolaires. Mais dans un nombre notable de cas l’effet des intérêts est supérieur à celui des capacités dans le développement des processus cognitifs. Ce fait d’observation, dans ses aspects spécifiques, permet de tirer quelques conclusions pédagogiques et éducatives concernant la nécessaire intégration, très tôt dans la scolarité d’une véritable éducation technologique.