L’«éducation des choix» en zone d’éducation prioritaire : quels effets ?

Résumé En Fr

The «Education Des Choix» (E.D.C.) is a specific method of careers education used in some french secondary schools. The purpose of this research is the assessment of the main effects of the use of this method. A survey has been conducted between two groups of pupils in the last form of compulsive school (ninth grade). The first (experimental) group consists of 102 pupils of a secondary school who had been attending the E.D.C. sessions since their sixth grade. The second (control) group was composed of 129 pupils of another school, which presented the same main features but where E.D.C. was not performed. The E.D.C. program is very positively perceived by the young people. In other respect, the comparison of the two groups indicates that its use is related to a higher vocational maturity, and a higher indecision too. With respect of scholastic achievement motivation, interactions are observed : strenthening the motivation for some, the E.D.C. seems to weaken it for others. Finally, the vocational choices expressed by the pupils who attended the program differ from the others, especially according to their aspiration level.

L’Éducation Des Choix (E.D.C.) est une méthode d’aide à l’orientation utilisée dans divers établissements du premier cycle secondaire. La présente étude a pour objectif de repérer les principaux effets de la démarche. Elle a été réalisée auprès de deux groupes d’élèves de troisième. Le premier est composé de 102 jeunes qui fréquentent un collège au sein duquel ils ont participé à des séances d’ E.D.C. depuis la classe de sixième ; le second est composé de 129 jeunes scolarisés dans un établissement aux caractéristiques voisines mais ne pratiquant pas l’E.D.C. La méthode E.D.C. est perçue de manière nettement positive par les jeunes qui l’ont pratiquée. Par ailleurs, la comparaison des deux groupes montre que cette démarche est associée à une meilleure maturité vocationnelle mais aussi à une plus forte indécision, avec d’importants effets différentiels. Pour la motivation à la réussite scolaire, apparaissent surtout des interactions : dynamisante pour certains, la démarche apparaît nettement démotivante pour d’autres. Enfin, les choix formulés par les jeunes ayant suivi l’E.D.C. apparaissent différents de ceux ne l’ayant pas suivie ; ils correspondent notamment à un moindre niveau de qualification.