Une approche multidimensionnelle de la prédiction de la réussite scolaire

Résumé En Fr

Variables and questionnaires measuring academic motivation (self-determination ), actual self-perceptions (satisfaction with the educational establishment, self-esteem, interest in academic subjects), and attitudes toward the future (importance/probability of work values, professional and educational decision, obstacles toward attaining a profession) are identified respectively and together with the purpose of assessing their relationships with students’ academic achievement. Cross-sectional data was collected on a sample of French students (N = 1681) from different high school levels. Interest in academic subjects was found to be the best predictor of all students’ educational achievement. In terms of actual self-perceptions, satisfaction with regard to the school establishment also played a role in academic achievement of first year high school students («Seconde» in French) students. Finally, attitudes towards the future (Obstacles questionnaire and/or work value Freedom-Anticipation scale) contributed to the model predicting academic achievement of vocational high-school students («B.E.P.») and in the last year of high school («terminale») students who were closer to a transitional period.

Les variables et les questionnaires qui mesurent la motivation aux études (l’autodétermination), les perceptions de soi actuelles (satisfaction de l’établissement scolaire, estime de soi, intérêt alloué aux matières scolaires) et les attitudes à l’égard de l’avenir (valeurs de travail, importance/probabilité, décision scolaire et professionnelle, obstacles relatifs à l’atteinte d’un métier) sont identifiées respectivement et ensemble, dans le but d’évaluer leurs liens avec la réussite scolaire de l’élève. La saisie de données a été réalisée, sous la forme transversale, auprès d’un échantillon d’élèves français (N = 1 681) de différents niveaux du secondaire. On note que l’intérêt relatif aux matières scolaires est le meilleur prédicteur du succès scolaire des élèves en général. En ce qui concerne les perceptions de soi actuelles, la satisfaction quant à l’établissement scolaire joue également un rôle dans la réussite scolaire des adolescents de Seconde. Finalement, les attitudes à l’égard de l’avenir (les obstacles et/ou la valeur de travail Liberté-Probabilité) contribuent au modèle de la prédiction de la réussite scolaire des élèves de B.E.P. et de Terminale, plus proches d’une période transitionnelle.