2007
Copyright PERSEE 2003-2023. Works reproduced on the PERSEE website are protected by the general rules of the Code of Intellectual Property. For strictly private, scientific or teaching purposes excluding all commercial use, reproduction and communication to the public of this document is permitted on condition that its origin and copyright are clearly mentionned.
Philippe Maubant, « Sens et usages de l'analyse des pratiques d’enseignement : entre conseil et accompagnement réflexif des enseignants en formation », Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, ID : 10.3406/dsedu.2007.1110
Il est d’usage aujourd’hui de considérer que les démarches d’analyse des pratiques constituent une approche pertinente pour toute institution de formation qui souhaite soutenir et promouvoir un processus de professionnalisation. Analyser les pratiques enseignantes constitue donc, semble-t-il aujourd’hui, une valeur ajoutée au processus de professionnalisation. Or, nous faisons l’hypothèse que l’intérêt, voire la réussite d’une démarche d’analyse des pratiques au service de la formation des enseignants, requiert la formation de nouveaux formateurs n’ayant pas une fonction de superviseur ni de conseiller, mais bien une fonction d’accompagnement, de conseil du processus de professionnalisation. Le projet de cet article est donc d’éclairer le sens de cette nouvelle fonction : l’accompagnement.