Sens et usages de l'analyse des pratiques d’enseignement : entre conseil et accompagnement réflexif des enseignants en formation

Résumé En Fr

Nowadays we are apt to consider that teaching practices analysis approaches account for an apposite way to every training institution that wants to support and promote professionalization process. Analyze teaching practices nowadays appears to be a true added value to professionalization process. However, we make the hypothesis that the interest verily the success of a practices analysis approach that serves teacher training require the training of newcomer trainers who don’t have a specific advisor or supervisor background, but who can take on the coaching in the professionalization process. Thus the objective of this article is to clarify the meaning of this new role of teacher coaching.

Il est d’usage aujourd’hui de considérer que les démarches d’analyse des pratiques constituent une approche pertinente pour toute institution de formation qui souhaite soutenir et promouvoir un processus de professionnalisation. Analyser les pratiques enseignantes constitue donc, semble-t-il aujourd’hui, une valeur ajoutée au processus de professionnalisation. Or, nous faisons l’hypothèse que l’intérêt, voire la réussite d’une démarche d’analyse des pratiques au service de la formation des enseignants, requiert la formation de nouveaux formateurs n’ayant pas une fonction de superviseur ni de conseiller, mais bien une fonction d’accompagnement, de conseil du processus de professionnalisation. Le projet de cet article est donc d’éclairer le sens de cette nouvelle fonction : l’accompagnement.