Place et statut du récit dans les « écrits intermédiaires » à l’école : carnets de lecture, carnets d’expériences et d’observations

Résumé Fr

Cet article s’interroge sur la présence de récits dans les écrits intermédiaires des élèves, à partir d’un corpus de carnets de lecture et de science provenant d’une classe de cycle 3. Il s’agit de mettre en relation la réflexivité, qui est l’un des enjeux visés à travers les écrits intermédiaires, et la narration comme forme réputée médiatrice de la pensée sur soi ou sur des objets du monde. Dans ce but, différents éléments mis en jeu sont interrogés. Tout d’abord, les objectifs et les utilisations des écrits intermédiaires sont précisés à la lecture des textes officiels de 2002. Ensuite, l’origine d’un lien entre récit et réflexivité est recherchée dans différents domaines des sciences humaines faisant appel au récit. Puis, pour analyser le corpus, c’est la notion de récits qui est précisée, à l’aide des catégories définies par J.-P. Bronckart. Pour finir, un essai de catégorisation des modalités réflexives dans les carnets des élèves est proposé. Le croisement de ces différentes entrées conduit à constater que les récits ne sont pas particulièrement employés dans les écrits intermédiaires, on en trouve des formes différentes, telles que les récits rétrospectifs. De plus, la finalité des écrits intermédiaires variant selon l’axe disciplinaire auquel ils appartiennent, les élèves n’utilisent pas de manière systématique les mêmes ressources linguistiques selon les disciplines.