Schlecht gesagt, besser gesagt, gut gesagt, neugesagt : ein soziologischer Standpunkt über die Bewertung, Régine Delamotte-Legrand, DYALANG, CNRS-université de Rouen Der Beitrag zielt darauf hin, einen soziolinguistischen Standpunkt über die Bewertungsverfahren der gesprochenen Sprache innerhalb der Gesellschaft überhaupt und insbesondere des Bildungswesens zu formulieren. Die Untersuchung geht von einer Sammlung Lehrerreden aus und zieht zuerst den Begriff “Sprachunterschied” in Betracht, der, in den Augen von dem Bildungswesen, die sprachlichen Handlungen der Schüler charakterisiert. Sie analysiert dann die Bewertungsverfahren im Rahmen von partnerbezogenen Sprechakten und zeigt somit die Beziehungen zwischen gegenseitiger Bewertung und Selbstbewertung, wobei sie die Notwendigkeit unterstreicht, auf letztere besonders Rücksicht zu nehmen. Schließlich stellt sie die Frage der metalinguistischen Natur der Bewertung, ihrer Formulierung und ihres Erlernens sowie ihre Verbindung mit der Inszenierung von Werten. Zuletzt wird der Gesamtbegriff “Glottopolitik” erwähnt, der im Bereich der Soziolinguistik, ein Erklärungsmodell für die gesellschaftliche Praxis der Sprache, an der das Bildungswesen, insbesondere durch ihre Bewertungsverfahren des sprechlichen Handelns, völlig teilnimmt, zu liefern versucht.
Bad, better, good, novel – A sociolinguistic viewpoint on evaluation, Régine Delamotte-Legrand, DYALANG, CNRS-université de Rouen This contribution aims to look into the evaluation of speech in society as a whole and in schools more particularly from a sociolinguistic viewpoint. Using a collection of teachers’ discourses, our reflection first resorts to the notion of gap which is emblematic of the vision the school institution displays towards the pupils’ language practices. Then it sets up the practice of evaluation within exchanges between partners and shows the connections between heterogeneous and self evaluation, emphasizing the necessity to take the latter into better account. Finally it raises the question of the metalinguistic nature of evaluation, its verbalization, the way it is learnt as well as its connections with the construction of values. The conclusion puts forward the inclusive concept of glottopolitics which, in sociolinguistics, proposes to provide an interpretative model of the social management of language, in which the school institution fully takes part, especially through its ways of evaluating practices.
Cette contribution vise à formuler un point de vue sociolinguistique sur la pratique de l’évaluation de la parole, dans la société en général et dans l’institution scolaire en particulier. Partant du recueil de discours d’enseignants, la réflexion fait d’abord appel à la notion d’écart, emblématique de la vision qu’affichent des pratiques langagières des élèves l’institution scolaire. Elle situe ensuite la pratique évaluative au sein des échanges entre partenaires et montre les rapports entre hétéro et auto-évaluation, en soulignant la nécessité de mieux prendre en compte cette dernière. Elle pose enfin la question de la nature métalangagière de l’évaluation, de sa verbalisation et de son apprentissage, ainsi que de ses liens avec la mise en scène de valeurs. La conclusion avance le concept englobant de glottopolitique qui, en sociolinguistique, propose de fournir un modèle explicatif de la gestion sociale du langage, gestion à laquelle participe pleinement l’institution scolaire, en particulier de par ses modes d’évaluation des pratiques.
Mal dicho-Mejor dicho-Bien dicho-No dicho. Un punto de vista sociológico sobre la evaluación, Régine Delamotte-Legrand, DYALANG, CNRS-université de Rouen Esta contribución se propone formular un punto de vista sociológico sobre la práctica de la evaluación de la palabra, en la sociedad en general y en la institución escolar en particular. A partir de una recopilación de discursos de profesores, la reflexión recurre primero a la noción de desviación, emblématica de la visión que presenta las prácticas de lengua en el seno de los intercambios entre interlocutores y muestra las relaciones entre hetero y autotoevaluación, subrayando la necesidad de tener más en cuenta a ésta última. Por fin, se cuestiona sobre la naturaleza del metalenguaje de la evaluación, de su verbalización y de su aprendizaje, así como de sus relaciones con la dirección de valores. La conclusión adelanta el concepto que engloba lo glotopolítico, que en sociolingüística propone proporcionar un modelo explicativo de la gestión social del lenguaje, gestión en la que participa plenamente la institución escolar, en particular a través de sus modos de evaluación de las prácticas.
