Mémoires professionnels et portfolios dans la for­mation des enseignants : une étude comparative

Résumé En Fr

In most western countries the importance of writing skills in teacher education is aknowledged. But they are taught in different ways. In this article three kinds of professionalizing written works are compared : professional dissertations of student teachers of French and English and portfolios realized in United States. The issue of this study is that, beyond superficial diversity corresponding to internal coherence of each type of written work with its institutional objectives, a convergence appears at the level of basic discursive processes. Starting to identify these basic processes open new perspectives on teachers professionalization and on training to improve these writing practices.

Les pratiques d'écriture en formation des enseignants sont désormais répandues dans la plupart des pays occidentaux. Elles se présentent néanmoins sous des formes contrastées. Nous comparons ici trois genres d'écrits à vocation professionnalisante : des mémoires professionnels français et anglais, et des portfolios provenant des États-Unis. Il ressort de cette étude qu'en deçà d'une diversité de surface, due à la cohérence interne de chaque genre et à ses finalités institutionnelles, apparaît une convergence au niveau des opérations discursives élémentaires qui les constituent en profondeur. Un début d'identification de ces opérations élémentaires nous ouvre des perspectives nouvelles sur la professionnalité enseignante autant que sur l'accompagnement à offrir à ces pratiques d'écriture en formation.