Savoirs d'action et savoirs de justification en situation d'enseignement : le cas de la gymnastique

Résumé En Fr

The study analyses the knowledge on which the abilities of physical education teachers are based, when they teach gymnastics. The theoretical and methodological approach chosen for the research is an anthropo-phenomenologi- cal one. The results show that teachers have : i) empirical knowledge which allow them to judge the efficiency of the pupils' gym actions from typical body shapes ; ii) more theoretical knowledge, with which they justify the first, while using concepts which are rarely scientific and rather allusive and metaphorical. The knowledge thus shown by teachers can be interpreted as beliefs. The discussion of these results analyses, on one hand, the pragmatic relevance of beliefs, and on the other hand, the epistemology of practice in complex situations.

L'étude analyse les savoirs sur lesquels se fondent les compétences des enseignants d'éducation physique et sportive lorsqu'ils enseignent la gymnastique. Son cadre théorique et méthodologique est celui d'une anthropo-phénoménologie. Les résultats montrent que les enseignants possèdent : 1) des connaissances empiriques leur permettant d'appréhender l'efficacité des actions gymniques des élèves à partir de formes corporelles typiques ; 2) des connaissances plus théoriques, avec lesquelles ils justifient les premières, en usant de concepts rarement scientifiques, mais plutôt allusifs et métaphoriques. Les connaissances ainsi manifestées par les enseignants peuvent être interprétées comme étant des croyances. La discussion de ces résultats porte, d'une part, sur la pertinence pragmatique des croyances, et, d'autre part, sur une épistémologie de la pratique en situation complexe.