Perception catégorielle dans une tâche de discrimination de phonèmes et apprentissage de la lecture

Résumé En Fr

Marc Delahaie, Liliane Sprenger-Charolles, Willy Serniclaes, Catherine Billard, Jean Tichet, Sandrine Pointeau, Sylviane Vol. "Categorical perception and learning to read. Phonological awareness, and particularly phonemic awareness are predictive reading factors which have been intensively studied. On the contrary, very few studies have been made concerning the incidence of categorical perception on learning to read. Now, in an alphabetical system, written word recognition by the phonological route involves the abilities to isolate and to discriminate phonems. In the present study, perceptual discrimination of speech sounds, pseudo-words recognition by the phonological route abilities, and also parental socio-cultural level of 227 kindergartners have been investigated in a longitudinal study over two years. Results show that before learning to read, very few children are "categorical”, and on the other hand that learning to read as well as the parental socio-cultural level might constitute some predictive categorical perception factors.

Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l’apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiés. Très peu d’études ont par contre porté sur l’incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir d’une part isoler et d’autre part discriminer les phonèmes. Dans la présente étude, on a examiné l’évolution sur deux années des capacités de perception catégorielle d’un groupe de 227 enfants initialement scolarisés en Grande Section de Maternelle, en contrôlant leurs habiletés d’identification de logatomes écrits et leurs caractéristiques socio-démographiques. Les résultats indiquent que les habiletés de perception catégorielle ne sont que partiellement développées chez l’enfant pré-lecteur, et d’autre part que l’apprentissage de la lecture, mais également la qualité de la médiation linguistique orale intra-familiale, pourraient constituer des facteurs de leur émergence.