2010
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Pascal Roquet et al., « L’alternance à l’épreuve de l’institutionnalisation : une question de sens ? », Spirale - Revue de recherches en éducation, ID : 10.3406/spira.2010.1165
C’est sur l’alternance en tant que pédagogie alternative que nous porterons notre regard, au travers du prisme de ses spécificités et de ses niveaux d’enjeux diversifiés. En tant que pédagogie et en tant que dispositif éducatif, l’alternance interroge la qualité des conceptions, des pratiques et des modes d’intervention. C’est au travers d’exemples, extraits d’un cadre spécifique d’accompagnement d’équipes pédagogiques d’IFSI et d’un établissement de l’enseignement supérieur que nous illustrerons ces questions. Les modes pédagogiques de l’alternance développés ici mettent en avant des processus d’institutionnalisation différenciés qui interrogent les liens entre pédagogie et organisation éducative. Nous distinguerons trois types de processus : l’institutionnalisation «automatique de l’alternance » , l’institutionnalisation «normative » et l’institutionnalisation qui repose sur la «mise en action » de valeurs et d’identité.