Pour une littéracie visuelle

Résumé En Fr

The general notion of literacy, now widespread in France, doesn’t include visual literacy. This particular branch is already present in the United States for example, where lessons are planned and frameworks are conceived about visual language. Under the name of visual literacy, the field is defined as a set of abilities that enables an individual to effectively find, interpret, evaluate, use, and create images and visual media. We know that the French curriculum from primary to high school, are now up in the image as an object of education and communication. However, the courses are more oriented on reception attitudes than on production capacity. In order to generalize a skill of visual literacy, it may be useful to set up frameworks such as the ACRL, and secondly to make a larger place for contemporary iconotexts and multimodal forms.

La notion générale de littéracie, maintenant répandue en France, n’englobe pas encore la littéracie visuelle. Cette branche particulière fait déjà l’objet, aux États-Unis par exemple, d’enseignements programmés et de référentiels de compétence. Sous le nom de visual literacy, le domaine se définit comme l’ensemble des capacités permettant à un individu de localiser, interpréter, évaluer, utiliser et créer efficacement l’image et les médias visuels. On sait que les programmes scolaires français, du primaire au lycée, font maintenant place à l’image en tant qu’objet d’enseignement et de communication. Cependant, les activités envisagées concernent les attitudes de réception bien plus que les capacités de production. Pour généraliser une compétence de littéracie visuelle, il pourrait s’avérer utile d’une part de s’inspirer des référentiels tels que celui de l’ACRL, et d’autre part de faire une place plus importante aux formes iconotextuelles et multimodales contemporaines.