L’enseignement des jeux par la compréhension : une revue de question

Résumé En It Fr Es

The pedagogy of team sports has undergone a period of progressive changes between 1965 and 1985. Whereas the traditional approach puts the accent on learning a series of technical skills specific to the activity in view of eventually exploiting them in game contexts, a new approach focuses at first, in game contexts, on the understanding and mastery of tactical aspects of the game accompanied, if and when necessary, by a consolidation of technical skills.This diversity of didactical models applied to team sports led the authors to draw a picture of the progress made in this matter. This paper proposes a review of the literature concerning “teaching games for undestanding” and the analysis of two didactical models : one developped in England by Bunher and Thorpe and recently enacted in USA, the other francophone, and put forward by the authors in light of a constructivist view of learning.

L’insegnamento dei giochi attraverso la comprensione : una rassegna del problema Nella didattica degli sport collettivi, un periodo di cambiamento progressivo avviene tra gli anni 1965 e 1985. Mentre l’approccio tradizionale mette l’accento sull’apprendimento di un ventaglio d’abi-lità tecniche specifiche all’ attività, per sfruttarle in seguito nel gioco, un nuovo approccio si centra anzi-tutto, in situazione di gioco, sulla comprensione e la padronanza degli aspetti tattici con, se necessario, un consolidamento delle abilità tecniche. Questa diversità delle modellizzazioni didattiche degli sport collettivi ci ha portati ad effettuare uno stato dell’arte sull’avanzamento dei lavori sull’argomento. Quest’ articolo si propone quindi di fare un’ampia rassegna del problema riguardante “l’insegnamento dei giochi attraverso la comprensione” e di analizzare due modellizzazioni didattiche : una, sviluppata in Inghilterra da Bunker e Thorpe e ripresa recentemente negli Stati Uniti, l’altra francofona, messa a punto dagli autori di quest’ articolo in una prospettiva costruttivista dell’apprendimento.

Dans la didactique des sports collectifs, une période de changement progressif se situe entre les années 1965 et 1985. Alors que l’approche traditionnelle met l’accent sur l’apprentissage d’un éventail d’habiletés techniques spécifiques à l’activité pour ensuite les exploiter dans le jeu, une nouvelle approche se centre d’abord, en situations de jeu, sur la compréhension et la maîtrise des aspects tactiques avec, au besoin, une consolidation des habiletés techniques. Cette diversité des modélisations didactiques des sports collectifs nous a incités à effectuer un état des lieux de l’avancée des travaux sur la question. Cet article se propose donc de faire une large revue de questions concernant “l’enseignement des jeux par la compréhension” et d’analyser deux modélisations didactiques : l’une développée en Angleterre par Bunker et Thorpe et reprise récemment aux USA, l’autre francophone, mise au point par les auteurs dans une perspective constructiviste de l’apprentissage.

La enseñanza del juego por comprensión En la didáctica de los deportes colectivos un período de cambios progresivos se sitúa entre los años 1965 y 1985. Una relación tradicional pone el acento sobre los aprendizajes con un abanico de posibilidades técnicas específicas de la actividad que seguidamente son explotadas en el juego, un nuevo acercamiento se centra primeramente en las situaciones de juego y sobre la comprensión y el dominio de los aspectos tácticos con una necesidad de consolidation de las habilidades técnicas. Esta diversidad de modelizaciones didácticas de los deportes colectivos conduce a efectuar una revisión. Este artículo se propone hacer una revisión sobre las preguntas que concieme “la enseñanza de juegos de comprensión” y de hacer un análisis sobre dos modelizaciones didácticas : una desarrollada en Inglaterra por Bunker y Thorpe retomada en USA, y la otra en Francia puesta a punto por los autores en una perspectiva constructivista del aprendizaje.