Savoirs et compétences, mise en œuvre curriculaire et inégalités d’apprentissage

Résumé Fr En

L’article revient sur les différentes évolutions des programmes scolaires, du socle commun et du curriculum durant les vingt dernières années : introduction des compétences cognitives, langagières et actuellement psychosociales (compétences douces), pratiques de classe laissant une large place aux échanges langagiers, élévation de la complexité des activités auxquelles les élèves sont confrontés. S’appuyant sur le travail de Bernstein, et sur ses propres recherches sur les usages sociolangagiers et sociocognitifs, l’auteur développe des hypothèses sur la relation entre ces évolutions et les inégalités scolaires et sociales loin d’être réduites.

This article reviews the various developments in school programs, the "socle" and the curriculum over the last twenty years: the introduction of cognitive, language and, at present, psychosocial skills (soft skills), classroom practices that leave plenty of room for language exchanges, and an increase in the complexity of the activities with which pupils are confronted. Drawing on Bernstein's work, and on his own research into social-language and social-cognitive practices, the author develops hypotheses on the relationship between these developments and educational and social inequalities, which are far from being reduced.