Contenus, configurations et conscience disciplinaires

Résumé Fr En

Après avoir présenté les concepts de contenu scolaire et de configuration disciplinaire, essentiels dans la perspective didactique qui est la sienne, Yves Reuter définit le concept de conscience disciplinaire au travers de ses composantes (forme, clarté et pertinence) et de ses principaux intérêts : mieux comprendre l’opacité pour un certain nombre d’élèves des organisations disciplinaires, éclairer autrement les relations à l’échec scolaire, appréhender les relations entre contenus et conscience disciplinaire, éclairer des pistes d’intervention possibles dans les classes. Ainsi construite, la conscience disciplinaire apparaît non seulement comme un contenu d’apprentissage, mais aussi et surtout comme un cadre d’intégration des contenus proposés.

After introducing the concepts of academic content and disciplinary configuration, which are essential in the didactic perspective he adopts, Yves Reuter defines the concept of disciplinary awareness through its components (form, clarity, and relevance) and its main interests: gaining a better understanding of how opaque disciplinary organizations are for a certain number of students, shedding new light on the relationships with academic failure, grasping the connections between content and disciplinary awareness, and introducing possible intervention strategies in classrooms. Thus constructed, disciplinary awareness appears not only as a learning content but also, and above all, as a framework for integrating the proposed contents.