L’identité professionnelle de futurs enseignants de l’école primaire au prisme des langues-cultures

Résumé Fr En

L’identité professionnelle des enseignants est une composante de leur professionnalité qui influence les situations d’apprentissage des élèves. Elle constitue un état provisoire et un processus vivant (Gohier et al., 2001). Par leurs dimensions disciplinaires et transversales, les langues-cultures apportent une contribution originale à la recherche sur une identité professionnelle en tant que système dynamique (Cicurel, 2011 ; Muller, 2021). Cette identité professionnelle mérite d’être considérée au regard des contextes sociétaux multilingues divers, et des enjeux liés à la réussite scolaire de chacun dans ces contextes, comme le suggèrent des travaux internationaux récents (OECD, 2022). Notre étude s’adosse à l’évaluation de fin de module didactique chez des étudiants en première année de master MEEF, mention 1er degré. La situation d’évaluation propose de réfléchir à l’activité professionnelle future en mettant en évidence la part dévolue aux langues-cultures. Nous analysons l’empan des interrelations entre les différents indicateurs issus des productions pour identifier des traces d’identité professionnelle et leurs manifestations singulières chez ces étudiants.

Teachers’ professional identity is a component of professionality closely linked to students’ learning. It is both a provisional state and a living process (Gohier et al., 2001). Due to their disciplinary and cross-disciplinary dimensions, languages and cultures contribute to research into professional identity as a dynamic system (Cicurel, 2011; Muller, 2021). The professional identity of teachers of (foreign) languages and cultures deserves to be considered in the light of diverse multilingual and societal contexts, as well as the issues linked to every student’s academic achievement, as suggested by recent international reports (OECD, 2022).Our study is based on the end-of-module assessment of language didactics students in the first year of a master’s degree in primary education (in France). The assessment situation invited the students to reflect on their future professional activity by highlighting the role of languages and cultures. We analyzed the range of interrelationships between the various indicators derived from the examination papers in order to reveal traces of a professional identity and their unique manifestations for these students.