Collaboration Between Two Contexts: Acceptability of a Pedagogical Innovation with Digital Technology

Résumé En Fr

As part of the Educational Technologies for Teaching in Context research project, we have conceived a pedagogical innovation with digital technologies by considering teaching from two different contexts. In this case, the context is characterized by environments that differ between two groups of learners and this is what we call context effects-based teaching. Thus, we consider context to develop a pedagogical innovation with digital technologies involving students from two different countries. They collaborate online and investigate an identical theme while facing strongly contrasting contextual realities. This pedagogical innovation with digital technologies involves a significant change for teachers and its acceptance can foster its use in the classroom. In this perspective, this article examines the acceptability of pedagogical innovation (context effects-based teaching) and digital use by teachers. Inspired by the Technology Acceptance Model by Davis, a qualitative design research was used and 7 semi-directed interviews were conducted. The finding showed the relevance of Context Effects-Based Teaching with digital and its acceptability is characterized by a positive perception of usefulness and intention of use, and teachers noticed in-depth learning in their students.

Dans le cadre du projet de recherche sur les Technologies Éducatives pour l’Enseignement en Contexte, nous avons conçu un dispositif pédagogique innovant utilisant les technologies numériques en tenant compte de l’enseignement dans deux contextes différents. Dans le cadre de cet article, le contexte est caractérisé par des environnements qui diffèrent entre deux groupes d’apprenants, ce que nous appelons les effets de contextes. Ainsi, nous considérons le contexte pour développer une innovation pédagogique avec le numérique impliquant des apprenants de deux pays différents. Les apprenants collaborent en ligne et explorent un thème identique tout en faisant face à des réalités contextuelles fortement contrastées. Cette innovation pédagogique avec le numérique représente un changement significatif pour les enseignants et son acceptabilité peut favoriser son utilisation en classe. Dans cette perspective, cet article examine l’acceptabilité de l’innovation pédagogique et l’utilisation du numérique par les enseignants. Inspirée par le Modèle d’Acceptation de la Technologie (technology acceptance model) de Davis, une recherche qualitative a été réalisée et sept entretiens semi-dirigés ont été menés. Les résultats ont montré la pertinence des effets contextuels sur l’enseignement avec le numérique et son acceptabilité est caractérisée par une perception positive de l’utilité et de l’intention d’utilisation, les enseignants remarquant un apprentissage approfondi chez leurs élèves.