Enseigner le territoire : un enjeu appréhendé à partir d’une analyse renouvelée de la transposition didactique

Résumé Fr En

Au cours des dernières années les rénovations de programmes se succèdent dans le système de la formation agricole. De nouveaux objets d’enseignement émergent dans les curricula sans être toujours adossées à des savoirs clairement identifiés. Cette situation a pour conséquence de plonger les enseignants dans des états d’incertitude plus ou moins profonds. Partant de ce constat, l’article réinterroge la portée du modèle de Transposition Didactique initialement pensé par Yves Chevallard et Marie-Alberte Johsua. Ayant montré les spécificités du processus de transposition didactique à l’œuvre dans l’enseignement agricole, il examine l’intérêt de recourir à des dispositifs innovants de co-production de ressources pédagogiques conçus à l’articulation entre recherche et formation. Il débouche alors sur un modèle de TD enrichi. L’introduction récente de la thématique du territoire dans le référentiel de formation du module S2 « Territoires et sociétés » du baccalauréat Sciences et technologies de l’agronomie et du vivant (STAV) sert de cas d’étude.

In recent years, the agricultural training system has undergone a succession of program renovations. New teaching subjects are emerging in the curricula, without always being backed up by clearly identified knowledge. As a result, teachers are plunged into a state of varying degrees of uncertainty. Based on this observation, the article re-examines the scope of the Didactic Transposition model initially conceived by Yves Chevallard and Marie-Alberte Johsua. Having shown the specificities of the didactic transposition process at work in agricultural education, it examines the value of using innovative mechanisms for the co-production of teaching resources designed to link research and training. The result is an enriched TD model. The recent introduction of the theme of territory in the training frame of reference for module S2 “Territories and Societies” of the Science and Technology of Agronomy and Life (STAV) baccalaureate serves as a case study.