Comparaison de trois évaluations de la compréhension en France

Résumé Fr En

L’article présente une analyse comparée de trois évaluations de la compréhension des textes élaborées pour les élèves du cycle 3, en France. Grâce à la comparaison des tâches demandées aux élèves, deux conceptions très différentes de la compréhension et de son enseignement apparaissent. Ces différences qui ne sont pas anodines ont des effets importants pour les professeurs et pour les élèves, car elles déterminent des seuils de réussite qui peuvent connaitre de grandes variations. Les évaluations étant utilisées comme des outils de pilotage pédagogique, elles déterminent ce qui est travaillé en formation des enseignants, et ce qui doit être enseigné dans les classes. À ce titre, elles jouent un rôle politique important.

The article presents a comparative analysis of three assessments of reading comprehension in France developed for Cycle 3 students. Through this comparison of the tasks asked of the pupils, two highly-different conceptions of comprehension and of its teaching become apparent. These differences, which are not negligible, have a major impact on teachers and pupils alike, as they determine the thresholds for success, which can vary widely. As assessments are used as teaching management tools, they determine what is worked on in teacher training and what must be taught in the classroom. As such, they play a key political role.