L’histoire collective comme notion descriptive pour l’analyse de l’activité d’élèves engagés dans des situations de coopération en Education Physique

Résumé Fr En

Cette étude visait à analyser l’activité collective des élèves engagés dans des situations de coopération en Éducation Physique, afin de rendre compte de la manière dont ils vivaient et faisaient expérience de la coopération. Pour cela nous avons eu recours à la notion d’histoire collective pour décrire et caractériser les phénomènes sous-jacents de la coopération entre les élèves. Trois élèves et leur enseignante ont participé volontairement à cette étude. Leur activité a été étudiée in situ lors d’un cycle d’arts du cirque de sept leçons, en référence au programme de recherche du Cours d’action (Theureau, 2006). Les résultats présentent, dans la première partie, les catégories typiques d’histoires collectives. La deuxième partie présente les caractéristiques liées à l’agencement temporel des histoires au cours du cycle. Trois caractéristiques ont été identifiées : (a) la diversité des empans temporels, (b) le caractère continu ou discontinu du développement des histoires collective, et (c) les patterns des histoires. Dans la troisième partie, nous présentons une étude de cas qui rend compte de la dynamique de développement des histoires collectives au cours du cycle. Ces résultats contribuent à la compréhension de la coopération, et à la conception de dispositifs originaux d’apprentissage coopératif.

This study aimed to analyze the collective activity of students engaged in cooperative situations in Physical Education (PE) to take account of how they lived and enjoyed their experience of cooperation. We used the notion of collective meaningful story to describe and to characterize the phenomena underlying the cooperation between students. Three students and their teacher were volunteers to participate in this study. Their activity was studied in situ during a circus unit of seven lessons. This study was carried out in accordance with the assumptions of the “Course of action” scientific program (Theureau, 2006). The results show, in the first part, typical categories of collective meaningful stories and the characteristics relating to the temporal arrangement of stories in the units. We identified three characteristics: (a) the diversity of temporal spans, (b) the continuous or discontinuous nature of collective meaningful story development, and (c) patterns of collective meaningful stories. The third part presents a case study which reports on the dynamic of collective meaningful story development during the unit. These results contribute to the understanding of cooperation and provide input for the design of original cooperative learning structures.