Développer des savoir-faire perceptifs en Éducation Physique et Sportive : analyse de l’activité d’élèves engagés dans une séquence d’enseignement de step

Résumé Fr En

Cette étude visait à analyser l’activité d’élèves engagés dans une activité physique de développement de Soi en Éducation Physique et Sportive (step), afin d’explorer leur processus d’apprentissage, notamment sensoriel et définir des pistes pour l’intervention. Pour cela, les notions de corps capacitaire et de savoir-faire perceptif ont contribué à caractériser et analyser le parcours de transformation des élèves, relatif à l’affinement et l’élargissement des ressentis corporels pour réguler leur pratique physique personnelle. Quatre élèves volontaires et leur enseignante ont participé à cette étude. Leur activité a été étudiée in situ lors d’une séquence d’enseignement en step, en référence au cadre théorique et méthodologique du programme du cours d’action (Theureau, 2006, 2009, 2015). Les résultats présentent dans la première partie les préoccupations typiques des élèves engagés dans la séquence dont une partie tournée vers une exploitation de ses ressentis. Ces préoccupations se réfèrent à : (a) l’efficacité dans l’exécution, (b) l’écoute de son corps, (c) l’optimisation du rapport capacités personnelles et choix d’intensité de l’exercice. La seconde partie présente les connaissances construites et actualisées par les élèves. Trois catégories de connaissances ont été mises en évidence : (a) générales, (b) sur soi dans la réalisation du mouvement, (c) de son corps capacitaire. Dans une troisième partie, nous présentons la dynamique évolutive des préoccupations et connaissances au cours de la séquence de huit leçons à travers les quatre études de cas. Ces résultats peuvent contribuer à la compréhension de la constitution de savoir-faire perceptifs, et à la conception de dispositifs favorables à une pratique personnelle responsabilisée.

The aim of this study was to analyze the activity of students engaged in Physical Education (PE), especially a physical self-development activity (step), in order to explore their learning and sensory learning processes. We used the notions of body capability and perceptual know-how to characterize and highlight the students’ transformation, concerning their use of physical perception and their capacity to regulate their personal physical practice. Four students and their teacher participated in this study. Their activity was studied in situ during a period of step teaching, in accordance with the theoretical and methodological frame of the “Course of action” program (Theureau, 2006, 2009, 2015). In the first section, the results show the typical concerns of students engaged in these lessons, with one part focusing on an exploitation of physical perception. These concerns relate to: (a) effectiveness in execution, (b) self and body listening, (c) optimization of the relation between personal capacities and the choice of exercise intensity. The second section shows the knowledge constructed and updated by the students. Three types of knowledge were identified: (a) general, (b) about oneself in the realization of the movement, (c) concerning his/her body capabilities. The third section presents the dynamic of concerns and knowledge during the eight-lessons sequence through the four case studies. These results lead to a better understanding of how perceptive know-how is constructed, and to the creation of favorable designs for personal and responsible practice.