L’étude de la réflexivité en débriefings dans le cadre du programme du cours d’action

Résumé Fr En

Alors que la réflexivité est devenue centrale dans les domaines de la formation et des apprentissages professionnels, elle ne constituait pas un objet central dans les recherches du programme du cours d’action. En étudiant l’expérience vécue au cours d’un débriefing dans une formation en psychothérapie, nous nous sommes centrés sur des « pratiques réflexives » consistant à revenir au présent sur un moment d’activité passé. Pour cela, nous avons repris le concept énactif de « distinction » et développé les notions connexes de structures rémanentes et de chaînes narratives et conceptuelles. Ceci nous a permis de définir différents types de « remémoration », de re-saisie au présent de moments d’expérience passée. Les résultats montrent, au cours du débriefing, une circulation entre les différentes formes de construction de structures rémanentes et de remémoration, ainsi qu’une multi-temporalité de l’expérience qui ne la réduit pas aux horizons temporels du débriefing et de la situation analysée. Ces résultats ouvrent les débriefings sur des objectifs et des temporalités plus larges que celles qui leur sont habituellement assignés. Par ailleurs, l’enrichissement du cadre théorique et analytique du programme du cours d’action permet d’aborder la réflexivité, l’abstraction et la conceptualisation, et ainsi de mieux cerner ce qui le rapproche et le différencie de la didactique professionnelle.

While reflexivity has become central to the fields of professional training and learning, it has not been a central focus in the research conducted during the course of action program. In studying the experience of debriefing in psychotherapy training, we focused on “reflexive practices” of returning in the present to a past moment of activity. To achieve this, we used the enactive concept of “distinction” and developed the related notions of remanent structures and narrative and conceptual chains. This allowed us to define different types of "remembering", the retrieval in the present of moments of past experience. The results show, during the debriefing, a circulation between the different forms of construction of remanent structures and of remembering, as well as a multi-temporality of the experience which does not reduce it to the temporal horizons of the debriefing and of the analysed situation. These results open up the debriefings to objectives and temporalities broader than those usually assigned to them. Furthermore, the enrichment of the theoretical and analytical framework of the course of action program allows us to address reflexivity, abstraction and conceptualisation, and thus to better identify what brings it closer to or differentiates it from professional didactics.