L’éthique dans l’enseignement-apprentissage des langues de spécialité : le cas de l’espagnol en Économie

Résumé Fr Es

Dans quelle mesure l’enseignement-apprentissage des langues de spécialité contribue-t-il à développer la compétence éthique dans la formation des étudiants LANSAD ? Existe-t-il une spécificité de l’enseignement LANSAD et, si oui, est-il possible d’en définir les principaux objectifs et compétences ? Je serai ainsi amenée à évoquer certaines caractéristiques fondamentales de la langue de spécialité, comme l’acquisition des compétences transversales et la professionnalisation, l’objectif final étant la formation d’un « acteur social ». J’essayerai ensuite de démontrer que la compétence éthique occupe une place centrale en Didactique des Langues-Cultures, car elle oriente et détermine l’élaboration du cursus en LANSAD et j’illustrerai à l’aide d’exemples concrets en espagnol de l’économie comment mettre en œuvre l’acquisition de cette compétence tout en soulignant sa complexité. En effet, la formation à la compétence éthique va de pair avec la formation d’un « acteur social » et renvoie aussi à l’autonomisation de l’étudiant, à la responsabilisation de l’étudiant et de l’enseignant, à la formation à la compétence informationnelle ou encore à la dimension collective et collaborative du projet pédagogique.

¿En qué medida la enseñanza-aprendizaje de las lenguas de especialidad contribuye a desarrollar la competencia ética en la formación de los estudiantes? ¿Existe una especificidad de la enseñanza de las lenguas de especialidad? Si fuera el caso, ¿se pueden definir los principales objetivos y competencias? Esto me llevará a evocar algunas características fundamentales de la lengua de especialidad, como la adquisición de las competencias transversales y la profesionalización, siendo el objetivo final la formación de un “actor social”. Luego trataré de demostrar que la competencia ética ocupa un lugar central en la Didáctica de las Lenguas-Culturas puesto que orienta y determina la elaboración del diseño curricular en lenguas de especialidad e ilustraré con ejemplos concretos en español de la economía cómo planificar la adquisición de esta competencia subrayando de paso su complejidad. En efecto, la formación a la competencia ética está relacionada con la formación de un “actor social” pero también con la autonomización del estudiante, la responsabilización del estudiante y del docente, la formación a la competencia informacional o la dimensión colectiva y colaborativa del proyecto pedagógico.